■ 饶思锐

　　由于种种原因，我省尚有近2000名适龄残疾孩子未能入学，去年秋季，在一次全省基础教育工作会议上，省教育厅向参会的各个市县教育局首次提供了一份特殊的名单，这份名单就是各个市县未能正常入学的残疾孩子的花名册。省教育厅向各市县教育局要求，要想方设法帮助他们接受教育。（5月17日《海南日报》）

　　每一个孩子都是一个家庭的希望，而每一个希望的背后都有一个为之付出、为之努力的家庭。正是因为天生缺陷，残疾孩子才更需要得到关爱与尊重，然而因其特殊，他们的入学之路却异常坎坷。解决好每一个残疾孩子的入学问题，需要相关部门坚持以人为本，弘扬人道主义精神，切实履行好肩负的责任。庆幸的是，我们看到了相关部门对这些孩子入学问题的关心、关注，但同时也要看到，我们的努力与这2000个家庭的期冀之间还有不小差距。

　　因为各种各样的原因，这些孩子的教育目前完全依赖于各自的家庭，家长的爱虽无限，力量却有限，所以特殊教育的完成不能也不应完全依靠于家长。一来，这些孩子的受教育权尤其是义务教育阶段的受教育权是受法律保障的，这是相关部门、机构不能推卸的责任；二来，家长在对残疾孩子的教育在专业性上有所欠缺，容易取得适得其反的效果；三来，这些家庭经济状况大多堪忧，生存等现实压力较大。

　　对于这些家庭而言，帮助这些孩子接受特殊教育，无疑是雪中送炭。相对于进入普通学校跟班学习或在家接受教育，特殊教育能够凭借其专业性，对孩子进行量身定制式的教育，因人施教，从而让这些孩子得到更好的教育和更为妥善的照顾，也能避免他们受到同龄人的歧视和欺凌。

　　特殊教育因其特殊，而需付出更多的投入和加倍的努力。相对而言，特殊教育的教育经费投入更大，每个教师付出的努力更多，但是取得成效却更加艰难。加之特殊教育的教师工资普遍不高，师资队伍建设十分受限。在多种因素的相互制约之下，特殊教育成为了名副其实的教育短板。

　　发展特殊教育是推进教育公平的重要内容，也是保障和改善民生、构建和谐社会的重要任务。相关部门要不断改善特殊教育的办学条件，切实提高特殊教育教师的待遇水平；在专业教师少、分类生源少的前提下，可探索在各市县分散教育的基础上，整合力量推进集中教育，使有限师资发挥出最大作用；通过做好基础服务，引导社会关注残疾孩子的教育问题，推动特殊教育从义务教育阶段向职业教育、高等教育阶段延伸，为每一个孩子提供全方位的成长通道。

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