吴益，海南省中学语文特级教师，去年12月刚从省教培院副院长任上退休，是我省知名的教研专家，也是第六批特级教师评选的评委之一。“特级教师是一种荣誉，更是一种责任”，他说。

　　特级教师“众望所归”，在学科建设中应起着标杆引领作用。他说，早年的特级教师，凭着自己的使命感去追求为人师表，但不能否认，会有一些人在评上特级教师之后会松懈，“因为缺相应的推动力，缺经费，缺某种管理机制。”

　　他说，近年这种情况发生了改变。我省成立了马向阳、陈运香等10个中学卓越校长工作室，成立了李红庆、李惠君等10个中学卓越教师工作室，以及一批小学卓越教师工作室和卓越校长工作室，给予经费支持开展教学教研活动。

　　这些活跃的卓越教师和校长工作室主持人，不少是有名望的特级教师，他们自己教学水平出色，培养吸纳不同市县和学校的青年骨干教师进入工作室进行教研交流，深入市县上示范课，做课题，发挥着特级教师的影响和示范作用。

　　“特级”不应是“天花顶”

　　但吴益认为，目前我省对特级教师的管理，还是相对侧重在评选机制上，在评选过后如何加强和推动特级教师管理，还需要进一步加强。“现在已经开始做起来了。”他说。

　　特级教师是教师的最高荣誉，但不应该是“天花顶”，在吴益看来，特级教师仍然需要发展机会，他说，江苏省针对特级教师启动“教育家培养工程”，就是对特级教师提出了更高要求，鼓励特级教师追求无止境。当然在江苏，特级教师的待遇也更高。我省针对特级教师有特殊津贴，每月300元，这个国家标准已多年未调整。

　　要重视“研究能力”

　　吴益告诉记者，今年特级教师评选，很多评委有一个共同感受：参评的老师不乏优秀杰出人才，但个别参评教师确实在“研究能力”上有所欠缺。

　　“拿不出本学科有影响力的论文。有的只是教案教学设计。”吴益说，作为一个老师，把课上得出色固然是主要的，但作为特级教师，应该对学科建设有更深入的思考，研究能力是一个人思想力的表现。如果拿不出出色的论文，只能说明平时自己的研究、总结、提炼是不够的。

　　“面试时我问一个问题，请你结合自己的教学实践，谈一下你的教学主张、教育思想。答得出彩的参评者并不多。”吴益说，“一篇文章就是一个台阶”，我们不强调老师一定要有论文，但这并不意味着特级教师可以不去研究问题。“重视思考的积累”，这是特级教师的修养和境界。

　　守得住讲台

　　我省第六批特级教师评选要求，推荐人选时，中学以及乡镇中心学校以上小学的校级领导干部推荐人数占各市县推荐人数的比例不得超过20%。在实际中也出现这样一个现象，一旦被评定为特级教师，就有可能不能坚守讲台。

　　对此，吴益认为，“坚持用人所长”，有的特级教师擅长教学，就不一定非得给他“一官半职”才算重用，但是学校对应的奖励机制应确保特级教师能持续在讲台上发挥作用。

　　吴益呼吁多关心特级教师，特别是对退休的特级教师也要提供发挥作用的舞台。