作为一所办学时间仅有十余年的民办学校，海口山高学校凭借“有效课堂”、“循环链接教育教学模式”等创新之举，吸引了泰国、澳洲、辽宁、黑龙江、浙江、江苏、山东、广西等海内外的中小学校前来观摩学习。尽管外省学校组织老师到山高学校学习，每人每天要交50元的学习费，但来此学习的老师仍是络绎不绝。 　　此外，还有很多来自海南各市县的教师来山高学校随堂听课，为了回报海南教育界，海南各地学校的老师来山高学校学习，一律免费。与此同时，山高学校的优秀骨干教师还经常被省内兄弟学校邀请去授课。 　　山高的老师俨然成了“传经送宝”人。但在收获成功前，山高也经历了一个艰苦的“取经”学习过程，而且直到现在，“取经之旅”仍在继续。因为，山高人清楚地知道：课改的关键在教师，探索课改没有止境、学习没有止境！ 　　走出去请进来 苦练基本功 　　著名教育家陶行知曾说：“想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。” 　　山高人的实践充分印证了这一点。 　　为寻求更科学的发展新路子，将素质教育与新课程改革推向深入，山高学校积极开展教师基本功培训、课程改革培训，并动用大量经费组织部分骨干教师分批外出学习。 　　海口山高教育集团董事长欧昌绪亲自带领学校部分骨干教师到全国课改标兵学校———江苏洋思中学求取真经。随后，又亲自督导，召集所有学科骨干，整合所学，共同探究洋思的教学法在山高如何实施，制定适用于山高教学的课堂模式。同时，学校再次派遣大批青年教师二进洋思，亲身感受与实践，根据洋思与山高的异同，制定了有效的教育教学管理督导及评价措施。采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，由传统的“集体授课制”变为“个体”和“集体”相结合，以“个体”为主的形式。 　　在山高，有一句信条是“唯一不变的就是变化”。吸收消化了洋思中学的课改经验后，山高又谋求新的突破和发展。 　　从2008年开始，山高投入大量人力物力财力，先后三次组织学校领导与教师去山东杜郎口中学学习，并请来杜郎口专家团来山高学校讲学培训，深入学习领悟杜郎口中学独创的“三三六”自主学习模式，并就山高现行教育教学模式与杜郎口模式制定出整合型方案。 　　通过“走出去”与“请进来”的方式，山高学校老师开阔了视野，校园弥漫着浓厚的教研氛围。而山高“有效课堂”、“循环链接教育教学模式”的创新之举也在这样频繁的教师交流、学习、培训中逐渐探索出来，并得到进一步完善。 　　山高的步伐仍没有停歇。山高实验中学年轻教师孙鎏告诉记者：“在山高学校，学生和老师都在坚持不懈地学习，去年我到深圳学习，今年初到广州学习，听了李镇西、魏书生等全国著名工作者的课，学习的是全国最先进的教育理念。” 　　山高幼儿园园长马小玲说，学校对老师的培训一直都很舍得花钱，每学期都要评选出优秀教师并送出岛培训，“今年仅我们幼儿园的老师培训经费就有10万元。” 　　勤动脑勤动笔 注重教学反思 　　古人云，“君子一日三省吾身”；荷兰哲学家斯宾诺莎也认为，反思是认识真理的比较高级的方式。 　　山高学校要求老师不光勤“动眼”，参观考察学习外校经验，更要注重反思，勤动脑、勤动笔。 　　学校购买了大量的小黑板、小白板，用于师生的每周教学反思与课堂操作。在学习杜郎口的日子里，学校每天早晨召开一个反思会，总结前一天的工作。为了给老师们创造浓厚的教研环境，学校每周都要举行三至五次校级公开课，即时评课。老师们每周都要写随笔、写教学反思，每天都有值日校长督导课堂。 　　在山高小学校长何海燕的办公桌上，堆放着厚厚的几大本书：《有效课堂在山高———论文、随笔、教学剪影集》、《学习杜郎口———走向成功（教师篇）》，以及还没有印刷成册的2010—2011年度教师随笔“我的读书故事”、“我的教育故事”。 　　这些几十万字的反思和随笔，流露出了山高教师们对孩子的热情与关爱，展示了他们教学工作中的苦与甜，也凝集了他们对教育教学的反思和探索。  　　针对教师在课堂上如何控制自己的情绪，山高学校教师谢锦芬在反思中写道，“课堂的气氛常常受到教师的情绪所引导，学生的学习热情和注意力更与教师的情绪密切相关。因此，教师情绪的自我控制和调节非常重要，这也是衡量优秀教师的一项重要指标。”在课堂上碰到情绪难以控制时怎么办？谢锦芬分析说，“要先冷处理、换位思考，即使怒斥过后，也不忘安慰。同时，教师也要加强自己管理能力的学习和提升。” 　　山高实验中学校长程相涛在一次课堂中，学生失误较多后这样反思说：“这个失误的环节给我一个启示，学生看课本、看例题、做练习，一切都是按正确的方向走，只是锻炼了学生的模仿能力，会举一反三；如果没有反面知识作对比，学生对知识的理解只能停留在表面，不能追根求源，就更谈不上拓展提高了。所以在教学中，教师故意设置一个陷阱， 一个小失误，既可以加深学生对知识深层次的理解，也可以吸引学生的注意力，培养学生细心、质疑的能力。” 　　反思带给教师们深刻的感悟和沉甸甸的收获。 　　山高学校教师罗慧说：“‘反思三年成名师’，教学反思是促进我专业成长、提高教学效率的有效途径。我要不断增强反思意识，养成反思的习惯。经常反思自己的教学行为，查找教学低效甚至无效的根本原因。” 　　比学赶帮超  加强考核管理 　　课改是一项长期的系统工程，光凭热情是不够的，还需要体制机制上给予促进和保障。 　　山高学校发挥学校骨干教师的力量，让骨干老师对经验欠缺的老师进行教材培训，经验传授，建立老师对子。同时，每周每学科举行两次教研活动，进行主题教研、集体备课、说课、教研课、观摩课等有效活动，在校园内营造浓厚的“比学赶帮超”的学习氛围。 　　山高学校教师李春燕在课堂反思中这样写道：“每次听公开课就将自己想象成上课的老师，每当课堂中出现了问题和亮点，就让自己学着处理和借鉴。在每一位老师的身上尽量去吸取他们的长处。这样一节课下来，我都会心情愉悦地回到自己的课堂。” 　　“上课铃响了，密密的听课者、静静地聆听着；勇敢的做课者，娓娓地引领着；可爱的学习者，愉悦地攒动着……我喜欢这样的教研氛围。前途中有我的老师，后途中有我的学生，簇拥在这条七彩路上，我心中溢满了惶恐。我唯有竭尽全力，方能坦然面对讲台下那一双双充满希冀的求知若渴的眼睛。”山高学校语文老师邓玉霜诗一般的语言，描绘了山高学校课堂上的生动场景，也表达了一名师者的情怀。 　　为了促进教育教学改革，学校还投入重金，制定奖惩制度，实行做好就奖，有进步就奖，有突出贡献者重奖；不想上进就调整，不换观念、不换教学模式就换人；考核不合格就淘汰等一系列机制，确保新的教育教学模式和理念在山高得到全面贯彻。 　　在开展“比学赶帮超”活动的同时，山高学校还加强了教师考核管理，通过教师在师德师风（合作精神、精品意识、大局观、公益心等）、德育评价、自我研训（备课、作业、教育教学随笔、反思板、听课等）、教学成绩、课堂评价、返校率等六大方面的表现，搜集统计各项成绩进行严格评比，评选出学校的“教育教学标兵”、“教育教学能手”、“教育教学明星”、“教育教学新秀”，并给予物质奖励和外出培训的机会。 　　（本报记者周元/文） 　　教育热线 　　山高实验中学 36606661 　　山高小学　　   66986478 　　山高幼儿园　　66987275