近日惊闻我省某中学高三学子持刀捅人事件，心情甚是疼痛与沉重。本应是亲密相处的同窗变成了伤人者和被伤者，两个家庭备受煎熬，而目击事件的师生惊魂未定。这恐怕是当事人一时性起时不曾想到的严重后果。

　　我们现在无法确切地知道，小明是出于什么原因向同伴举起了刀，他内心压抑着怎样的负面情绪，但其心理压力之大已超出他能承受的范围这是确定的。过激行为的发生一般都是长期压抑和积累负性情绪，未能及时合理地表达和宣泄的结果。我们对学生求助信息的统计结果表明，高三学生常见的心理问题主要有情绪不稳定、易激怒、压力较大、考试焦虑、不自信、人际关系紧张等。这些问题纠缠在一起，容易产生极大的情绪困扰，若得不到及时的表达、周围人的理解与包容，极易被激化，出现情绪失控的过激行为。当人面临压力和情绪低谷时，如果有一股温暖的力量陪伴他，有一双温暖的手拉住他，有信任的人可以倾诉和疏导，则悲剧是可以避免的。

　　事件再次唤起人们对学校心理健康教育的关注。中小学生正处青春期不适应和学业不适应的多重压力中。近年各媒体的报道中，学生心理问题导致的各类校园事件频繁亮相。一项对全国22个省市的调查显示，中国儿童青少年行为问题的检出率为12.97％，在人际关系、情绪问题、青春期问题和学习适应方面的问题尤为突出。有专家推算，到2020年，中国疾病总负担中精神疾病的负担将从现在1／5上升到1／4左右。而预防心理疾患的有效途径是要加强学校心理健康教育，提升国民心理素质和心理健康自我维护水平。

　　加强和推进学校心理健康教育，需要教育行政部门、学校、教师和家长各尽其职、全员参与。

　　各级教育行政部门要为心理健康教育保驾护航，当务之急是要出台相关政策，保障教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》的落实。《纲要》明确规定中小学要配备专兼职心理老师，要开设心理健康教育课程，并保证心理健康教育课的时间，规定心理老师享受班主任同等待遇。规定要在中小学校长、班主任和其他学科教师等各类培训中增加心理健康教育的培训内容等，这些规定是学校心理健康教育的底线。

　　我省目前除了省直属学校、海口市和个别市县的学校配备了心理教师和开设心理健康课程外，大多数的市县尚未配备心理老师，或者是配而不用。与《纲要》落实还有很长一段距离。

　　学校是实施心理健康教育的主阵地。学校有责任按《纲要》要求开设心理健康课程，拓展心理健康教育空间，落实心理老师的相关待遇，保证心理老师的业务培训，鼓励全员参与心理健康教育，定期举办教师心理健康教育培训和家长心育课堂，营造家校合作关注学生心理健康的氛围。

　　教师是心理健康教育的具体执行者。每一个老师尤其是班主任老师，都是学生生命中的重要他人，教师的温暖或冷漠影响着班级的温度，直接对学生心灵产生正向或负向的影响。所以，教师掌握一些心理辅导的技术，让自己成为学生的温暖源。对缓解学生的心理问题，增强学生的信心和幸福感，无疑是有积极意义的。

　　家长是孩子的第一任老师，更是与学生血肉相连的重要他人。如果家长自身人格健全、心理健康，且能主动学习心理健康教育知识，了解并尊重儿童心理成长的规律，注重亲子关系的和谐与良性互动，那一定是孩子最温暖的成长动力。

　　心理治疗师曾奇峰说过唯有温暖御风寒。我省中小学心理健康教育正处在挑战与机遇并存的时期，各方力量的关注与支持犹如一股股暖流，可以带给学校心理健康教育事业更多的底气，给成长中的学生多一点温暖的力量。