兴趣是最好的老师，兴趣是求知的前提，学生的写作兴趣一旦被激发，便会感到“如骨鲠在喉，不吐不快”。因此，培养学生对写作的兴趣是最基本的。那怎样培养孩子的写作兴趣，让孩子从此爱上写作文呢？我想，就如同汽车需要“加油”一样，习作教学也需要为学生搭建习作兴趣的“加油站”。

　　习作指导的整个过程，我们一般分为“习作指导”“学生完成”“习作反馈”三部分，大多数老师会把重心放在学生在完成习作之前的指导环节上，忽略“习作反馈”的重要性，殊不知，“习作反馈”才是给学生的习作兴趣持续“加油”的最好时机。

　　标题PK，一个标题也出彩

　　在写作文之前，标题的提示很有必要。我一般都会以打分的形式给孩子们的标题来一次PK，高分的标题孩子可以获得上去黑板板书的“殊荣”。我印象比较深的是，有一次让孩子写一件难忘的事，题目自拟。有趣的是班上三个孩子周末结伴去游泳，正好发生了一个“插曲”：三个孩子在游泳池里碰见了一个“熊孩子”，在泳池向他们“约战”，打水仗，三人与“熊孩子”激战。

　　第一个孩子的标题是：《一件难忘的事》。

　　第二个孩子的标题是：《游泳池偶遇》。

　　第三个孩子呢，标题让我眼前一亮——《“三英”大战“吕布”》。

　　俗话说，题好文一半。三个标题一比较，高下立见。我抓住这个机会，做了这样的处理：屏幕出示三个标题，集体点评题目的好处；现场写一篇小文章，表扬第三个标题，孩子们齐读；请全班同学将好标题抄写在课堂笔记本上，备注标题贡献者姓名；下课后，给家长反馈，要求家长回去后表扬孩子。

　　这件事虽小，但是很多孩子至今难忘。经过经常性的“拟标题竞赛”和“优秀标题展示”，孩子们越来越重视标题的重要性，也拟出了越来越多的好标题。

　　边走边看，榜样就在身边

　　孩子习作的过程中，我喜欢巡视，一边走，一边拿一支红笔对孩子的标题和好句子快速圈画、加星星。对于特别好的句子，直接念出来，给予表扬。我的这个动作引起很多争议，尤其在我上示范课的时候，很多老师质疑：孩子正在习作当中，这样的走动和提示不会干扰学生、打乱学生的思路？这样的思考和质疑是有道理的，但是在我近十年的实践中，我发现：这样的做法不仅不会干扰学生的思维，还可以起到榜样示范的作用。巡视过程中，给孩子的好标题好句子圈画、加星星，是现场“加油”，将好句子好片段念出来分享，则是为写得慢的同学做示范。孩子的经历，尤其是校园生活经历，大致相同，这样的提示，对一些完成速度慢、习作有困难的孩子来说，是委婉的辅导，对优秀的孩子来说又是莫大的肯定。

　　美文欣赏，领略凡人精彩

　　习作交流结束之后，就是孩子最期待的环节：美文欣赏会。美文欣赏会两周一次，一月一次或者每次习作后一次都可以，根据学生习作质量、老师习作要求酌情而定。我一般是利用自己的语文课，每两周一次。制作一张主题幻灯片，备注期数。

　　美文欣赏会一节课分享8到10位同学的精彩习作或精彩习作片段，选中的孩子上台朗读自己的佳作，下面的同学负责鼓掌。

　　我们班级有一位孩子叫曾岳，刚开始作文一般，有一次发现他作文很有特点：作文结构总是小片段式，不拘泥于常规，非常活泼。鼓励他上台分享之后，不仅其他同学受益匪浅，他也越来越有自信，作文写起来越发得心应手。

　　一次次分享，一次次进步，美文欣赏会，就是为孩子持续注入习作的热情。

　　美文欣赏会后，我负责作文讲评，一般都是从整体开始分析，接着找两篇优秀作文进行细节点评。

　　“最美人间四月天。校园紫荆花谢了，但是三叶草已经悄无声息地钻了出来。——环境描写，语言充满了诗意，好！”

　　“看，这句话中使用了‘莫可名状’这样‘高级’的词，这是有一定积累的孩子才可以做到的，为你喝彩！”

　　“大家注意没有，这段话大部分都是李丹同学的内心的想法，有理有据，小学生会有议论，能够条理清晰地表达自己的观点，非常了不起，来，一起为她鼓掌！”

　　细节的点评，以欣赏为主，以鼓掌的形式进行，让每一个孩子都明白好在哪里，也给习作能力突出的孩子再次提供展示的机会。

　　孩子有了好的表现，第一时间通过班级家长微信群及时播报，或者通过私信交流、短信通知、电话报喜、综合笔记本上做“表扬稿”等方式进行。让孩子的喜悦持续到家里，让孩子整个生活空间都洋溢着鼓励和赞美。

　　多重发表，追求成长作品感

　　在所有的“加油站”中，“作品发表”这个加油方式最为有力，最为有效。

　　孩子在习作过程中，我通过多个“梯度”为孩子提供作品发表的平台：

　　首先，班级张贴。特别优秀的孩子的习作，张贴在墙上，供大家一起欣赏、品评。

　　第二，印发分享。将优秀习作印发给全班同学和家长。一篇、两篇均可，打印稿或者习作原稿也可以。

　　第三，班级报纸、小专刊结集。将好的文章集中印制，班级分享。我们一起做过的《成长周报》《向日葵专刊》《小荷初露》等班级习作文集，孩子们毕业几年了至今珍藏。

　　第四，学生个人习作专刊。每学期一本，将孩子一学期的习作集中起来做成文集。我校大厅每学期都会展示出数百本孩子的习作专刊，孩子在这种发表过程中可以得到满足感和成就感。

　　第五，实现真正意义的发表。帮助学生在各大报纸、杂志社发表文章。

　　发表的“梯度”或有不一样，但孩子得到的“作品感”是实实在在的，“作品感”就是孩子持续保持热度进行习作训练的原动力。

　　童心需要呵护，习作热情更需要持续呵护，愿我们每一位老师都成为搭建学生习作兴趣“加油站”的能工巧匠！

　　（作者单位：海口景山学校海甸分校）