■ 潘灵 张洪田
党的二十届三中全会提出，加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系。职业教育作为与普通教育具有同等重要地位的教育类型，亦是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。要深耕职业教育，以创新为犁，以实践为种，推动职业教育高质量发展，助力海南自贸港培育更多绚烂多彩的“大国工匠之花”。
职业教育是强国之基和兴国之要。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，意义重大而深远。职业教育与经济社会发展紧密关联，对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。习近平总书记强调，要吸取一些西方国家经济脱实向虚的教训，不断壮大实体经济，创造更多高质量就业岗位。要加大人力资本投入，提升教育质量，加强职业教育和技能培训，提高劳动者素质，更好适应高质量发展需要。推进职业教育高质量发展是建设教育强国的丰富内涵之一。进入新时代以来，我国职业教育驶入快车道，逐步形成了覆盖各领域的专业目录体系，为我国成为全世界唯一拥有全部工业门类的国家提供了强有力的人才支撑，在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，职业教育累计为各行各业培养输送6100万高素质劳动者和技术技能人才，且一线新增从业人员70%以上都是来自职业院校。职业教育的发展极大促进了人口红利的释放与实现，推动了先进技术和设备转化为现实生产力，为中国作为世界第二大经济体和制造业第一大国提供了基础性保障和有生力量。对海南而言更是如此，近年来，海南省加快建设现代职业教育体系，因地制宜，整合资源，采取“以城带乡、以强扶弱”的方式，大力培养高素质技术技能人才，为推进海南自贸港建设提供有力的人才支撑。当前全省有职业院校63所，其中中等职业学校49所，共开设16大类131个专业；高等职业学校13所，职业本科院校1所，共开设19大类169个专业，目前已初步形成覆盖一、二、三产业的专业体系，形成了独具海南特色的职业教育办学形式，缓解了技能型人才紧缺的压力，为海南自由贸易港重点产业发展培养了大批技术技能人才。
职业教育要瞄准大国工匠培养目标。大国工匠是中华民族大厦的基石、栋梁，技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要力量，从“嫦娥”探月到“北斗”导航，从“蛟龙”深潜到高铁飞驰，每一项超级工程的背后，都离不开工匠们一丝不苟的工作态度和精益求精的专业精神。大国工匠作为中华民族大厦的基石，对于中国经济的高质量发展、对于提高中国制造的国际品牌地位，对于提升中国企业的全球竞争力意义重大。习近平总书记强调，我们要实实在在地把职业教育搞好，要树立工匠精神，把第一线的大国工匠一批一批培养出来。海南高度重视技能人才培养、引进、使用、评价和激励，不断创新技能人才培养体制机制，多措并举培养培育大国工匠，先后出台《关于推进“1+N”人才评价机制改革的实施意见》《“技能自贸港”三年行动方案》等指导文件，培育了“有技能好就业、长技能就好业、高技能就业好”的浓厚氛围。截至今年8月，海南省技能人才总量已达79万余人，其中高技能人才11万余人。
要走有自贸港特色的职业教育高质量发展之路。要切实推进“一体化”战略。探索适合海南实际需求的现代职业教育体系建设改革试点方案，推动建立包含中等职业教育、高等职业教育及职业本科教育等多层次、多类型的现代职业教育体系。开展中等职业教育学历与高等职业教育学历、高等职业教育学历与职业本科教育学历提升的有机衔接，尝试贯通培养模式，推进建立职业教育技能考试破格录取制度，构建海南一体化现代职业教育，满足不同学生的学习需求及职业发展规划，实现教育的全面覆盖与个性化培养。要强化“两翼”建设。聚焦海南自由贸易港的四大主导产业、三大未来产业以及重点园区产业体系，以产业园区为基础，以产教共同体为载体，以人才培养和技术研发为依托，建设市域产教联合体；对标产业发展前沿，建设集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务功能为一体的开放型区域产教融合实践中心。推动学校与高校、科研机构、龙头企业、上下游企业等共同建设新生态共同体，着力构建“全主体融入、全要素融合、全链条融通”的产教融合新生态。要深化与“一带一路”共建国家开展交流合作，发挥独特的地理位置优势推动“职教出海”，利用政府搭建的合作平台，推动“政府+学校”合作模式，加速职业教育的国际化进程。要重塑“四链”联动机制。以智能制造、人工智能、新一代信息技术、创意设计、航运服务、智慧康养等专业群为牵引，开展政、企、校三方科技创新合作，实现“教育链、人才链、产业链、创新链”在纵向上内部融通，推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局。要以教学关键要素“小切口”全面推动职业教育“大改革”。主动服务于新旧动能转换与产业转型升级，培育建成系列全产业链式的精良专业集群。弘扬教育家精神，加强新时代高素质专业化教师队伍建设，培养“双师型”教师，引入行业专家和技术能手作为专业带头人。支持高水平大学与高等职业院校、企业联合开展职业教育教师一体化培养培训，优化实施职业院校教师素质提高计划，实施数字化赋能教师发展行动，推动教师积极应对新技术变革。“以产定教”，重构课程体系，塑造未来职业能力，加强实践教学环节，优化公共基础课的实践教学比例。利用人工智能技术，如知识图谱，优化课程内容体系与教学设计，形成丰富的教学材料库，促进数智化教育转型。实施教材“提质培优”计划。重点培育精品教材，确保教材内容与企业岗位技术无缝对接，采用项目式、案例式等教学模式，以适应不同的学习需求。
【作者单位：海南科技职业大学。本文系海南省高等学校教育教学改革研究《博弈论思维下海南高等职业教育优质资源共建共享模型构建研究》（Hnjg2023ZD-60）阶段性成果】
