保亭黎族苗族自治县水贤教学点负责人王强告诉记者，“30多年来，教学点就我和王东兄弟俩教书，我们都57岁了，快退休了，这里的孩子怎么办？希望有年轻的老师来这里。”（1月4日《海南日报》）

　　王强、王东兄弟俩在水贤教学点的三尺讲台上一站就站了30多年，在偏僻山村里，他们宁静淡泊、润物无声，又一腔热血，扎根山村教育信念坚定，无怨无悔。这样的情怀，这样的信仰，这样的奉献精神让我们为之感动。

　　然而，感动之余，还当反思追问：为什么乡村教育薪火不传、无人为继？的确，海南一些市县经济欠发达，乡村小学因生活、住宿、交通等基础条件较差，年轻教师多不愿意到山区去，不愿意扎根基层，来了也留不下。然而，随着政府投入不断增加，各地乡村学校的硬件条件都得到了不同程度改善。虽然与城里学校相比，还有一定的差距，但也恶劣不到成为人们干事创业的拦路虎，为什么还是少人愿意扎根乡村教育？在乡村小学缺编少员的同时，城里的学校却普遍教师超编，这虽是基于人性“择木而栖”的选择，却也是信仰流失、理想缺钙的体现。

　　当然，让年轻教师扎根乡村、传承薪火，推动乡村教育发展，让乡村学生享受到优质教育，不仅需要奉献精神的感召，也需要年轻教师依靠个人的道德自觉和纯粹而执着的信念，无私坚守，更需要教育行政部门环境留人、事业留人、待遇留人、制度留人。

　　只有各级政府下大力气、下大决心，不断创造条件、倾斜资源，逐年加大对乡村教育的投入力度，解决好这些根本性、导向性的问题，扎实改善乡村教学环境和住宿条件，不断提高乡村教师待遇，并为他们多维度创造学习培训、深造晋升的渠道，才能吸引、招聘更多的优秀年轻教师投身乡村教育、扎根乡村教育，夯实海南乡村教育事业的基础，进而推动教育公平发展，让每一个学生都平等、无差别地享有优质教育资源。